运用蒙特梭利教育理论于老年痴呆症病人照顾，虽然它仍然是一个新的方法，已经有证据表明此方法不但可以改善病人的日常活动功能，更重要的是通过这些活动可以减少焦虑并获得价值。
从已发表的研究观察发现，多数患病人士的认知能力因为疾病的影响大约退化到六岁以下。这个阶段也就是皮亚杰认知发展理论所谓的前操作期(preoperationalperiod)与感官动作期(sensory-motorperiod)。此时病人不但逐渐丧失记忆、辨识与逻辑判断等认知能力，同时也会出现前操作期与感官动作期的一些发展特性，例如：自我中心，缺乏时间、因果、守恒概念，无法分阶分类，不熟悉加减乘除计算，喜欢运用感官、符号解释环境，不断重复同一个动作，语言严重退步，甚至完全无法执行自我照顾。蒙台梭利理论下的活动专门是针对官感体验，创建各种方式和世界接触，刺激大脑，获得新的信息而转化为长期记忆。蒙特梭利教育为何适用老年失智者？??事实上，从国外研究结果与我自己的研究过程中，证明了蒙特梭利教育理论因具有下列优点，因此非常适合成为失智长辈活动设计的理论基础：??1.蒙特梭利活动内容涵盖层面多，而且每一层面都是依照个案的能力给予最合适的活动安排??蒙特梭利活动内容包括日常生活教育、感官教育、语文教育、数学教育、音乐美术等自然人文教育。目前应用在失智长辈的活动，主要以日常生活自理能力训练为主轴。为了让病人在游戏中学习，我们运用蒙特梭利教育理论设计了一系列与日常生活相关的活动，如打扫、擦拭、整理床铺、摺衣、进食等。每名病人会依其能力接受水平或垂直延伸设计的活动单元，从中帮助他们复习生活自理能力。这一点对已经渐渐失去自我照顾能力的病人而言是非常重要的，因为这些功能的维持，会让他们觉得自己是有价值、有尊严、能独立的人。2.蒙特梭利活动过程强调步骤分解、由具体到抽象的序列性动作练习??应用蒙特梭利活动于病人的主要目标，并不是要学习新技巧，而是创造一个环境，让其保留一些最佳能力，如此可避免病人感到挫折。失智因为容易忘记，所以每次活动过程都只强调一个步骤或一个概念、从具体到抽象、不断反覆练习，藉此过程累积无数成功经验。同时藉由这些序列性动作的练习，也可以建构失智长辈对环境的「秩序感」，我们发现透过一个有秩序的环境或程序，能让病人得到更多的控制感与自信。3.蒙特梭利活动提供真实、自然、混龄互动的情境??将病人安排在熟悉、舒适、不受干扰的环境中进行活动时，我们发现他们会变得比较专心、不焦虑。此外，我们也试着运用蒙特梭利理论中的「混龄」概念，让严重度不同的长辈一起参与活动。结果发现，虽然刚开始长辈间可能会出现摩擦，但随着活动的进行，逐渐看到愈来愈多轻度病人在活动过程中主动伸出援手协助严重者，彼此互相提醒、互相分享，在混龄情境下互动的长辈，也会展现较多的正面情绪与较高的活动参与度。??4.利用蒙特梭利教具控制错误，过程强调双手运用与多重感官刺激??为配合病人的认知发展程度与手眼协调能力训练，我们安排的活动都是他们双手能操作的，同时也在活动过程中结合视、听、嗅、味、触等感官刺激。
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